A ficção científica e o estranhamento cognitivo no ensino de ciências: estudos críticos e propostas de sala de aula

AUTOR(ES)

Piassi, Luís Paulo

FONTE

Ciênc. educ. (Bauru)

DATA DE PUBLICAÇÃO

2013

RESUMO

Este trabalho, partindo da apresentação de propostas de ensino de ciências com o uso da ficção científica e fundamentando-se em referenciais dos estudos literários críticos sobre o gênero, objetiva argumentar que sua maior contribuição para a educação científica não se situa nem na precisão científica, nem na qualidade didática e nem mesmo no potencial lúdico que esse tipo de narrativa desperta. Sem desconsiderar a importância desses aspectos, mostramos que o sentido de levar a ficção científica para as aulas de ciências está nos mecanismos de produção ficcional que, por características que lhe são próprias, envolve um modo especial de raciocinar sobre o mundo natural. Tais mecanismos baseiam-se em conjecturas que promovem o chamado estranhamento cognitivo capaz de promover, nos estudantes, a problematização que pode ser o ponto de partida para uma abordagem crítica, não apenas de conceitos e leis, mas, também, de suas implicações e motivações epistemológicas e socioculturais.

ASSUNTO(S)

ensino de ciências ficção científica literatura estranhamento cognitivo

Documentos Relacionados

• A ficção científica e o ensino de ciências: o imaginário como formador do real e do racional
• Ficção científica e ensino de ciências: para além do método de 'encontrar erros em filmes'
• Diferenças na sala de aula de ciências: Conhecendo as práticas de professoras do Ensino Fundamental
• Comunicação multimodal na sala de aula de ciências: construindo sentidos com palavras e gestos
• O ensino de ciências e a pesquisa em sala de aula na perspectiva de pais e alunos