A experiÃncia do ciclo de alfabetizaÃÃo (1986-1988) na formaÃÃo dos professores da Rede Municipal de Ensino de Recife: algumas reflexÃes

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Ao observamos a realizaÃÃo de um trabalho que envolvia prÃticas de alfabetizaÃÃo, percebemos a prÃtica bem sucedida de algumas professoras que haviam participado da implantaÃÃo do Ciclo de AlfabetizaÃÃo na rede municipal de ensino de Recife (1986 â 1988). Sabemos que esse processo de implantaÃÃo do Ciclo se deu mediante a divulgaÃÃo dos estudos sobre a psicogÃnese da lÃngua escrita, da consciÃncia fonolÃgica e dos usos e funÃÃes da escrita. Com base nesses dados, nos propusemos a realizar um estudo, no qual visamos entender o processo de implantaÃÃo do Ciclo de AlfabetizaÃÃo na rede de ensino de Recife no perÃodo citado. Para atingir esse objetivo, se fez necessÃrio investigar as concepÃÃes de alfabetizaÃÃo que foram discutidas no Ciclo de AlfabetizaÃÃo, verificar os encaminhamentos dados aos professores alfabetizadores, no que concerne ao trabalho especÃfico de apropriaÃÃo da escrita, para interpretar como os professores transpunham essas orientaÃÃes na construÃÃo da sua prÃtica, a fim de analisar a construÃÃo delas pelos professores, a partir das experiÃncias vivenciadas no Ciclo de AlfabetizaÃÃo. Para contemplar esses objetivos, recorremos a um relatÃrio que trazia as discussÃes teÃricas e encaminhamentos didÃticos fornecidos durante a capacitaÃÃo para os alfabetizadores da rede e analisamos esses documentos. Realizamos, ainda uma entrevista com seis professoras que participaram da implantaÃÃo do Ciclo, uma assessora de lÃngua portuguesa e uma supervisora da rede de ensino. Percebemos que o relatÃrio trazia discussÃes sobre as concepÃÃes de ensino/aprendizagem pensadas na Ãpoca da implantaÃÃo do Ciclo em Recife. Analisamos a presenÃa de sugestÃes de atividades que contemplavam as propostas divulgadas no material e, para estudar as tais propostas, elaboramos uma tabela, a qual foi composta por categorias, baseadas nos processos cognitivos, elaborados pelas crianÃas, para responder Ãs tarefas. Com essa categorizaÃÃo de atividades, percebemos que quase todos os exercÃcios propostos, cerca de 75% envolviam a anÃlise fonolÃgica. Eram atividades sugeridas, mediante o trabalho com textos. Por meio da escolha da palavra-chave, era realizado todo o trabalho de reflexÃo fonolÃgica. Na entrevista com as professoras, elas mencionaram o trabalho com textos, considerando seus conhecimentos prÃvios. Com isso, identificamos uma relaÃÃo teoria-prÃtica muito articulada nesse perÃodo, relaÃÃo essa que favoreceu uma construÃÃo da prÃtica docente em alfabetizaÃÃo, contemplando as propostas pedagÃgicas do Ciclo

ASSUNTO(S)

lingua portuguesa escrita educaÃÃo bÃsica â estudo e ensino reading and writing concepÃÃes de ensino cycle alfabetizaÃÃo phonological analysis teaching anÃlise fonolÃgica conceptions of education

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