A emergÃncia da profissÃo docente no espaÃo pÃblico estatal: do mestre-escola ao professor pÃblico primÃrio em Pernambuco

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Esta pesquisa estuda a formaÃÃo histÃrica da profissÃo docente no espaÃo da Escola PÃblica de Pernambuco, em finais do sÃculo XIX. Um processo histÃrico de escolarizaÃÃo da sociedade brasileira realizado a partir de modelos importados das ânaÃÃes civilizadasâ da Europa e dos Estados Unidos, com a participaÃÃo direta dos Estados Nacionais e a forte presenÃa de idÃias liberais e democrÃticas; de correntes cientificistas, como os positivistas, deterministas, assim como outros; que inspiraram os modelos de execuÃÃo das aÃÃes no campo educacional, naquele perÃodo. Como uma certa historiografia no Brasil, produziu uma concepÃÃo de histÃria educacional que enxerga dois pÃlos fundamentais na histÃria da educaÃÃo, dos finais do sÃculo XIX e primeiras dÃcadas do sÃculo XX: o confronto entre o moderno e o tradicional. O moderno, como progresso cientÃfico e industrial, que produzia a idÃia de uma escola nacional, pÃblica, gratuita, obrigatÃria e universal, como caminho necessÃrio para o progresso social, realidade apenas dos paÃses desenvolvidos E o tradicional, onde mentalidades e prÃticas arraigadas de valores discriminatÃrios e excludentes de uma educaÃÃo popular pÃblica, predominava no Brasil. Mesmo com a permanÃncia de uma realidade de atraso do Brasil, aqui proliferou o ideal moderno de escola pÃblica, veiculado pelos âHomens de Letrasâ, educadores e autoridades, que construÃram um ideal de educaÃÃo como papel de regeneraÃÃo social, racial e nacional, ideal que incorporava, contraditoriamente, elementos ditos como opostos, mas de fato, fazendo parte de um projeto homogÃneo de reproduÃÃo social, esforÃo empreendido pelo Estado imperial, e posteriormente, pelo Estado republicano, desta feita, com a predominÃncia do ideal democrÃtico. Como as reformas, normas e legislaÃÃes educacionais foram concebidas como reorganizadoras do Estado nacional brasileiro e como aÃÃes de carÃter moderno no campo da educaÃÃo escolar se fragmentaram na realidade adversa de um poder polÃtico sustentado por um modelo sÃcio-econÃmico, que beneficiava a elite polÃtica, intelectual e econÃmica do paÃs. Na anÃlise de conteÃdo dos discursos e das idÃias pedagÃgicas importadas, associadas à legislaÃÃo reformista, identifica-se uma distÃncia real dos discursos e aÃÃes oficiais, das prÃticas educativas no interior da escola pÃblica. Apesar do discurso moderno acerca da formaÃÃo da profissÃo docente e da escola pÃblica em Pernambuco , o que caracteriza este perÃodo à o seu prÃprio contraponto: a impossibilidade de uma escola pÃblica e popular, mesmo que liberal, e a reproduÃÃo e permanÃncia de prÃticas educacionais e de organizaÃÃo do ensino tradicionais, diferente dos modelos modernos propostos

ASSUNTO(S)

historia da educacao profesiÃn docente modernidad cultura escolar profissÃo docente modernidade instrucciÃn pÃblica escolarizaÃÃo escolarizaciÃn instruÃÃo pÃblica cultura escolar

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