A educação em tempos de cibercultura: aprendizagem significativa de literatura trovadoresca mediada por um hipertexto. / The education at the cyberculture times: Significative Learning of The Trovadoresca Literature mediated by the hypertext.

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Estamos inseridos na cibercultura, que se caracteriza por uma presença e influência das novas tecnologias em nosso modus vivendis, como a Internet e as textualidades que a mesma nos propõe, a exemplo, o hipertexto. O objetivo geral da pesquisa é investigar, se-gundo a Teoria da Aprendizagem Significativa, o processo de ensino e aprendizagem da Literatura Trovadoresca mediado por um hipertexto e sua influência nos níveis de aprendi-zagem evidenciados. Busca, mais especificamente, responder a duas perguntas: Quais fo-ram os níveis de aprendizagem, segundo a TAS, que os sujeitos atingiram para o conceito da Literatura Trovadoresca, mediante os objetivos de aprendizagem previstos para uso de um hipertexto? Que aspectos da estrutura e do uso de um hipertexto, disponibilizado para aprendizagem do conceito Literatura Trovadoresca, influenciaram os resultados sobre os níveis de aprendizagem evidenciados? Sob a perspectiva de uma pesquisa-ação, a pesqui-sadora/docente e os alunos de uma turma de oitava série, de uma escola particular, utiliza-ram o hipertexto Imagens do Trovadorismo, com o foco na aprendizagem do conceito em questão. Contamos como instrumentos da pesquisa: registros de aprendizagem dos alu-nos nas avaliações de sondagem e final; ficha de registro do percurso de consulta do hiper-texto, atividades e questionário sobre o uso do mesmo. Como resultado, ficou evidente que a construção da aprendizagem significativa, mediada por um hipertexto, ocorre de forma mais recorrente em seus primeiros níveis. O nível da aprendizagem significativa subordi-nada, para o conceito em questão, Literatura Trovadoresca, diante dos objetivos traçados, ocorreu em índices bem menores. O uso do hipertexto, mesmo diante de sua composição sob um pano de fundo teórico, pouco contribuiu para a construção dessa aprendizagem, já que muitas das atividades, elaboradas para cada objetivo de aprendizagem, não foram rea-lizadas com a esperada consulta aos links que disponibilizavam os conteúdos pertinentes a tais objetivos. Alguns fatores foram determinantes para tais resultados: a ausência de co-nhecimento subsunçor para o conceito, a falta de autonomia de leitura e ao nível de forma-çã dos sujeitos, entre outros. No entanto, os resultados evidenciaram a necessidade de uma interação entre a tríade: materiais, aluno e professor para se alcançar a aprendizagem signi-ficativa, há entre os alunos uma idéia de facilitação da aprendizagem pelo uso do hipertex-to que se contrapõe a realidade do uso. Palavras-chave: Hipertexto / Teoria de Aprendizagem Significativa (TAS) / Literatura

ASSUNTO(S)

educacao teoria de aprendizagem significativa (tas) hipertexto literatura

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