A construção dialetica no jogo de regras Traverse, em alunos com queixas de dificuldades escolares

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2003

RESUMO

A presente pesquisa tem como objetivo analisar, no jogo de regras Traverse, a construção das interdependências espaço-temporais e de reciprocidade apresentadas por sujeitos com queixas de dificuldades escolares. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que busca caracterizar as condutas apresentadas no jogo pelos sujeitos estudados e compará-las com as de sujeitos que não apresentam queixas de dificuldades escolares. Foram selecionados 16 sujeitos, que freqüentam a 4ª série do Ensino Fundamental de uma escola particular, divididos em dois grupos: Grupo A (N=8) alunos que apresentam queixas de dificuldades escolares e Grupo B (N=8) alunos que não apresentam queixas de dificuldades escolares, segundo indicação das professoras. A coleta de dados foi realizada inicialmente por meio de um questionário respondido pelas professoras, com o objetivo de caracterizar as dificuldades escolares apresentadas pelos alunos participantes do Grupo A. O questionário contemplou aspectos relativos às atitudes e aspectos de compreensão geral dos alunos em todas as atividades escolares e as dificuldades apresentadas nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. Em seguida, foram jogadas três partidas do jogo Traverse, entre cada sujeito e a experimentadora, nas quais, através de observações e questionamentos orais, pôde-se investigar as estratégias utilizadas pelos jogadores na resolução das situações-problema oportunizadas pelo jogo. Baseando-se no referencial teórico piagetiano, os dados foram analisados segundo categorias de condutas apresentadas pelos participantes no jogo e os níveis constitutivos de construção dialética apontados por Piaget. Os resultados obtidos demonstraram que o jogo Traverse permitiu compreender como se elaboram as implicações entre ações portadoras de significado, na fase dialética de construção do conhecimento, por meio de relações espaço-temporais e de reciprocidade estabelecidas pelos participantes. Constatou também que as interdependências efetuadas espelharam as condições de aprendizagens escolares apontadas pelas professoras, referendando a utilização do jogo como recurso de avaliação diagnóstica nos campos pedagógico e psicopedagógico.

ASSUNTO(S)

psicopedagogia jogos aprendizagem

ACESSO AO ARTIGO

Documentos Relacionados