A constituição do profissionalismo docente e suas interfaces com o exercício da docência no ensino superior

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

11/11/2011

RESUMO

Este Estudo de Caso quanti-qualitativo tem como problemática investigativa detectar a percepção dos professores que lecionam em disciplinas específicas dos cursos de bacharelado oferecidos pelo Centro Universitário La Salle, sobre a constituição de seu profissionalismo docente e as interfaces existentes com o seu exercício na docência. O referencial teórico que embasa meu estudo fundamenta-se nos pressupostos de autores que discutem a questão da constituição do profissionalismo docente, a formação inicial e continuada e as demandas do Ensino Superior na contemporaneidade, Nóvoa, Pimenta, Pimenta e Anastasiou, Tardif e Perrenoud, dentre outros. O campo empírico da investigação foi o Centro Universitário La Salle (Unilasalle/Canoas), localizado na região metropolitana de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul. Os sujeitos participantes foram professores que exercem a docência nos cursos de bacharelado, com carga horária igual ou superior a 16h/a e, no mínimo, com dois anos de contrato na Instituição. A coleta de dados foi estruturada em duas etapas: na primeira, 74 professores de 23 cursos de bacharelado responderam a um questionário contendo questões abertas que versavam sobre a problemática investigativa, tratados com Estatística Descritiva. Na segunda, participaram 8 professores, respondendo em uma entrevista semiestruturada, cujos dados foram trabalhadas através da Técnica de Análise de Conteúdo, gerando quatro categorias a piori.Comento que, de modo geral, os achados do estudo indicam que: a) é reduzido o número de investigações direcionadas à formação dos docentes que atuam em cursos de bacharelado, urge a necessidade de se investir nessa área de investigação; b) é consenso entre os professores que nos cursos de bacharelado, prepondera formação técnica-científica e os professores com essa formação inicial carecem de conhecimentos didático-pedagógicos; c) os pesquisados são unânimes em ressaltar a formação continuada como fundamental em seu processo formativo docente. Tendo presente que os estudos de caso não objetivam a generalização dos seus achados, almejo que os resultados obtidos nesta investigação poderão contribuir significativamente para a excelência do ensino e da aprendizagem, sinalizando para alguns subsídios para o (re)pensar-se processos e práticas de formação continuada dos docentes.

ASSUNTO(S)

educaÇÃo professores - formaÇÃo profissional professores - atuaÇÃo profissional prÁtica profissional prÁtica de ensino pedagogia - ensino superior educacao

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