A constituição da docência na educação profissionalizante de ensino médio

Suzana Cini Freitas Nicolodi

O estudo se propôs a investigar a constituição da profissionalidade de docentes que atuam na educação profissional de ensino médio, e que não possuem formação específica para o magistério. Provocou reflexões sobre como estes professores se percebem como profissionais da educação. Que sentido dão para sua formação? Como se situam frente ao ofício docente? O aporte teórico contou, principalmente, com a contribuição de autores como Nóvoa, Kuenzer, Rios, Sousa Santos, Tardif, Marcelo García e Pérez Gómez. A pesquisa assumiu os pressupostos da investigação qualitativa e fez uso de entrevistas semi-estruturadas como instrumento metodológico principal para a coleta de dados, envolvendo seis professores de uma escola estadual do Rio Grande do Sul, Brasil. Os dados foram tratados através de Análise de Conteúdo e anunciaram achados que auxiliaram a tecer algumas considerações acerca da constituição da profissionalidade destes docentes. Os sujeitos ancoram sua identidade profissional na profissão de origem e não na profissão docente; consideram os saberes da sua prática profissional como imprescindíveis para o exercício do magistério e compreendem que a formação específica para docência pode fazer diferença na qualidade de sua atuação como professor. Os resultados foram cotejados com outras investigações que indicaram uma tendência similar. A análise dos pressupostos do Projeto Pedagógico da escola auxiliou a compreender o contexto em que o fenômeno da profissionalização se instituiu, numa perspectiva sócio-cultural. Essas dimensões possibilitaram compreender a dinâmica da profissionalidade dos docentes, no contexto de suas trajetórias e imbricação na prática pedagógica de uma escola pública de ensino médio.

A constituição da docência na educação profissionalizante de ensino médio

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