A atividade social nas aulas de língua espanhola: uma relação dialética entre a vida do aluno e o processo de ensino‐aprendizagem / The social learning activities into the Spanish classes: a dialectical relationship between the student life and the teaching‐learning process

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

29/08/2012

RESUMO

O objetivo desta pesquisa é compreender criticamente a transformação do processo de ensino‐aprendizagem, por meio de vivências de atividades cotidianas em sala de aula com base na Atividade Social. Este estudo, como parte das investigações desenvolvidas pelo grupo de pesquisa Linguagem em Atividades no Contexto Escolar/ PUC‐SP, analisa como o trabalho com uma atividade social em aulas de língua espanhola, como língua estrangeira, contribuiu para o desenvolvimento dos alunos. A pesquisa, desenvolvida em uma escola particular de São Paulo, está pautada pela Teoria da Atividade Sócio‐histórico‐cultural (TASCH), que se fundamenta em Vygotsky (1934, 2008), para quem o conhecimento precisa ser contextualizado e ensinado de acordo com as necessidades dos sujeitos; em Bakhtin (1979, 1997) para quem o enunciado reflete as condições específicas e as finalidades de cada esfera da atividade humana; em Leontiev (1977,1997) e Engeström (1987, 1999) que defendem que a atividade humana é um conjunto articulado de ações mobilizadas por um grupo para que juntos alcancem um motivo. A investigação está inserida no campo da Linguística Aplicada por se tratar de um estudo transdisciplinar da linguagem em um determinado contexto escolar. O trabalho desenvolvido no 1 Semestre de 2011, com os alunos do 8 Ano do Ensino Fundamental, está organizado como uma Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2006), que permite que todos os sujeitos envolvidos participem da construção do conhecimento, podendo criar e recriar novas possibilidades de trabalho. Os dados produzidos foram coletados por meio de aulas gravadas em áudio e vídeo e analisados segundo a perspectiva dialógico‐enunciativa. A análise do corpus é realizada por meio da materialidade linguística presente nas falas transcritas dos participantes (alunos e professora‐pesquisadora). A interpretação dos dados partiu de conceitos centrais da TASCH em relação à construção do conhecimento, durante interações sociais, por meio do duplo movimento entre conceitos científicos e espontâneos. Os resultados indicam a importância de se estabelecer uma relação dialética entre o processo de ensino‐aprendizagem e a vida do aluno, para que possa reconhecer, analisar e refletir a respeito dos conteúdos desenvolvidos em sala de aula e usá‐los em situações reais

ASSUNTO(S)

linguistica aplicada ensino‐ aprendizagem língua espanhola atividade social teaching‐ learning spanish language social activity

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