A aprendizagem na percepção de alunos e professores do ensino superior

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Esta investigación analiza la percepción de universitarios e profesores del la Enseñanza Superior, identificando las concepciones, prácticas, dificultades y la acción docente destinada a promover el aprendizaje. Parte de la premisa de que la educación es actualmente el centro de los acontecimientos mundiales y que el foco está centrado en el aprendizaje. El trabajo está basado en los estudios de Pozo Vygotsky, Flavell, Anastasiou, Chaui e Vaidergon. Presenta una característica de análisis de tipo cualitativa en su estudio de campo, aplicación de cuestionarios y entrevistas con la finalidad de identificar los conceptos que los alumnos tienen sobre aprendizaje, congregar los motivos que los impulsas a querer aprender, identificar las dificultades, examinar la opinión de profesores y las prácticas que realizan para su efectivación. Fue desarrollada en dos instituciones de enseñanza superior, localizados en la ciudad de Curitiba, Brasil. Fueron invitados 80 (ochenta) estudiantes, 40, (cuarenta) por cada universidad investigada, para responder a un cuestionario sobre aprendizaje en la enseñanza superior. Además fueron seleccionados 6 (seis) profesores, 3 (tres) por cada universidad investigada, para participar de entrevistas. Los datos revelados por la investigación presentan indicios de la influencia del contexto de la globalización en las concepciones y prácticas de aprendizaje de alumnos y profesores. Fue posible evidenciar los obstáculos y las dificultades existentes. Los alumnos apuntaron que las prácticas están concentradas en el aprendizaje por repetición y asociación, teniendo el profesor como centro del proceso. Este dato constata fallas existentes y señala los caminos por donde los nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje superior universitario deben transitar, para adaptarse a los nuevos tiempos. Además, los alumnos indicaron y valorizaron como condición necesaria para el aprendizaje, la relación teoría/ práctica y los trabajos colectivos Se sugiere la importancia de efectuar cambios didácticos focalizando no sólo la Pedagogía sino también, incluir los conceptos de la andragogia y además proyectos de inserción social que combinen teoría y práctica. Se recomienda introducir programas de aprendizaje que se aventuren en el desarrollo de la conciencia y control de los procesos de aprender, provenientes de los postulados de la metacognición, con el propósito de guiar al alumno, para ser sujeto de su propio aprendizaje. Finalmente se propone preparar a los profesores de la Enseñanza Superior, para suplantar los métodos asociativos, transmisivos de repetición de conocimientos, por estrategias direccionadas a estimular las prácticas de construcción de significados en sus hábitos didácticos, de modo que permita el pasaje de una estructura de pensamiento asociacionista, para un pensamiento centrado en el alumno, que acceda a la reelaboración y a la organización autónoma del material de aprendizaje.

ASSUNTO(S)

professores universitários aprendizagem educacao estudantes universitários ensino superior

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