A ANÁLISE DO ERRO SOB A PERSPECTIVA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA: Um estudo de caso na 5 série
AUTOR(ES)
NÍVIA MARTINS BERTI
DATA DE PUBLICAÇÃO
2007
RESUMO
Esta pesquisa teve como objeto de estudo o erro dos alunos de 5 série no contexto do ensinoaprendizagem de Matemática e buscou respostas ao problema: Que contribuições o trabalho pedagógico com os erros dos alunos, em sala de aula, pode trazer para o processo de ensino aprendizagem da Matemática? Os objetivos da presente investigação foram: investigar a compreensão que os alunos possuem sobre seus próprios erros e as relações destes com o processo de ensino-aprendizagem e, também, identificar e descrever passagens de aula e formas de tratamento pedagógico dado aos erros e estratégias dos alunos que contribuam para o desenvolvimento da operatividade e da autonomia no processo ensino-aprendizagem, por meio da co-operação. Os participantes da pesquisa pertencia à 5a série de uma escola estadual paranaense no ano de 2006. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e um estudo de caso com características etnográficas. Utilizamos como instrumento de pesquisa para a coleta de informações um questionário exploratório sobre as opiniões dos alunos a respeito de seus erros e o processo de ensino-aprendizagem; um teste com questões matemáticas; observações livres em sala de aula e a socialização e discussão sobre as estratégias apresentadas às situações-problema. A pesquisa nos permitiu concluir que: é possível, em sala de aula, darmos atenção às respostas dos alunos promovendo o aprendizado da Matemática,a operatividade, a co-operação e o pensamento autônomo; as dificuldades encontradas pelos alunos derivam, em grande parte, das condições do ensino da Matemática que não favorecem a análise crítica de resultados e a exploração de estratégias operativas para a construção de conceitos e algoritmos matemáticos; a socialização entre os alunos, dos resultados obtidos, numa determinada situação-problema com a discussão de diferentes perspectivas, tendo o aluno participação ativa, sobre os seus "próprios erros", favorece a reflexão sobre as ações e a descentração do pensamento.
ASSUNTO(S)
matemática construção do conhecimento ensino-aprendizagem erro knowledge construction mathematics teaching-learning process educacao error
ACESSO AO ARTIGO
http://www.bicen-tede.uepg.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=86Documentos Relacionados
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