A alfabetizaÃÃo e o letramento na visÃo de uma professora do 2Â ano do Ensino Fundamental / The alphabetizing and the lettering under the vision of a teacher in the 2nd year of the fundamental school

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

07/02/2012

RESUMO

A presente pesquisa discute as prÃticas pedagÃgicas utilizadas por uma professora do 2 ano no processo de desenvolvimento da lÃngua escrita em uma escola particular de HortolÃndia, cidade pertencente à RegiÃo Metropolitana de Campinas, no Estado de SÃo Paulo. Utilizando o procedimento da autoscopia, que consiste em filmar a aula da professora e depois apresentar a ela as cenas videogravadas para que comente sobre sua prÃtica, o trabalho analisou a relaÃÃo entre alfabetizaÃÃo e letramento em tais prÃticas pedagÃgicas. Os dados coletados foram organizados em sete nÃcleos de significaÃÃo, que exploraram os significados e os sentidos produzidos pela professora em relaÃÃo Ãs prÃticas da sala de aula. Foram eles: InteraÃÃo entre alunos, InteraÃÃo entre professora e alunos, Afetividade, Recursos e estratÃgias didÃticas, Uso do texto na sala de aula, PreocupaÃÃes do professor em relaÃÃo aos alunos e LembranÃas da professora. Os resultados apontaram que para a professora, trabalhar na perspectiva da articulaÃÃo entre alfabetizaÃÃo e letramento significa valorizar as interaÃÃes em sala de aula. Estas interaÃÃes acontecem entre professora e alunos e entre alunos, sendo a mediaÃÃo assumida como aspecto fundamental da aprendizagem. A questÃo da afetividade, por conta da mediaÃÃo, à revelada como componente importante na articulaÃÃo entre alfabetizaÃÃo e letramento. Nesse contexto, considera-se a importÃncia das intervenÃÃes, da motivaÃÃo, do uso do elogio e do incentivo, das manifestaÃÃes afetivas que cooperam para a promoÃÃo da aprendizagem e o desenvolvimento do indivÃduo. Ainda para a professora, a articulaÃÃo entre alfabetizaÃÃo e letramento à revelada na seleÃÃo e utilizaÃÃo dos recursos e estratÃgias didÃticas utilizados por ela a fim de tornar o contexto da aula mais dinÃmico e a aprendizagem da lÃngua mais viva em um ambiente alfabetizador. Desses recursos, hà um destaque para o uso do texto. Este, como ponto de partida no trabalho com a lÃngua, traz maior significado à aprendizagem, assim, opta por usar textos que fazem parte do contexto do aluno. Ainda com o texto trabalha para que o aluno compreenda o processo de decifraÃÃo valorizando tanto os aspectos especÃficos da alfabetizaÃÃo quanto do letramento, que sÃo elementos fundamentais para a aprendizagem da lÃngua escrita e nÃo apenas um ou outro. Os dados revelaram tambÃm que, para a professora, as lembranÃas do seu processo de alfabetizaÃÃo como aluna e atà mesmo experiÃncias vivenciadas ao longo de sua trajetÃria, tÃm fortes influÃncias em sua prÃtica pedagÃgica atual. SÃo estas experiÃncias que dÃo base para o seu fazer pedagÃgico.

ASSUNTO(S)

alfabetizaÃÃo letramento prÃticas pedagÃgicas formaÃÃo do educador alphabetizing lettering pedagogic practices and educatorâs qualification educacao

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