Docent Knowledge
Mostrando 1-12 de 26 artigos, teses e dissertações.
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1. A disciplinarização do docente: uma análise discursiva do exercício disciplinador do programa Gestar II / The docent disciplinning: a discursive analysis of the GESTAR II disciplinary practice
Nossa pesquisa tem como objetivo analisar as práticas discursivas de subjetivação do Gestar II, verificando como o professor de Língua Portuguesa (6 ao 9 ano) é disciplinarizado para a prática docente. Nosso corpus de estudos é constituído pelo Guia Geral do Gestar II, tem como apoio o Caderno de Teoria e Prática 1 e o Caderno de Atividades de Apoio
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 27/02/2012
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2. A disciplinarização do docente: uma análise discursiva do exercício disciplinador do programa Gestar II / The docent disciplinning: a discursive analysis of the GESTAR II disciplinary practice
Nossa pesquisa tem como objetivo analisar as práticas discursivas de subjetivação do Gestar II, verificando como o professor de Língua Portuguesa (6 ao 9 ano) é disciplinarizado para a prática docente. Nosso corpus de estudos é constituído pelo Guia Geral do Gestar II, tem como apoio o Caderno de Teoria e Prática 1 e o Caderno de Atividades de Apoio
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 27/02/2012
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3. A produção de saberes docentes articulada à formação inicial de professores de Química : implicações teórico-práticas na escola de nível médio
This study approaches a research-action process occurred in a Licensure program context. It was constituted by undergraduate trainee and licensed teachers from school and university organized in working groups that used their own docent practice as reference for analysis and reflection over their formative process. The aims were to investigate and analyze th
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 2012
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4. A formação docente e as crenças de professores em relação à matemática: uma ruptura possível?
Constituir-se professor requer um longo processo. Cada sujeito traz consigo conhecimentos, habilidades, saberes e crenças, muitas vezes, tão arraigados que a formação acadêmica não consegue mudá-los. O presente estudo investiga a relação entre a formação do professor e a construção de crenças que são evidenciadas na prática em sala de aula pe
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 2012
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5. Um retrato de aprendizagem em educação matemática: professoras dos anos iniciais do ensino fundamental em processo de inovação curricular / A portrait of learning in Mathematics Education: teachers of early Elementary School years in the process of curriculum innovation.
Este trabalho apresenta um estudo sobre relações entre a teoria e a prática em um contexto de reforma curricular, a partir da investigação sobre como professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental reelaboram seus saberes docentes com base na proposta de trabalho com a Teoria dos Campos Conceituais apresentada no Programa Orientações Curricular
Publicado em: 2011
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6. BIBLIOTECA ESCOLAR E LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA: ESPAÇOS PARA DIFERENTES LETRAMENTOS
This search takes from inquiry question: in the world-wide and thecnologycal where they are, it looks for understanding how they live together and interact themselves, inside the school, the library and computer lab, as writing, knowledge and reading production place. It was based on qualifier search of cultural-hystoric approach taken place by Lev S Vygotsk
Publicado em: 2010
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7. Formação superior a distância e suas repercussões na prática de professores alfabetizadores
The present dissertation to investigate the possible repercussions that an initial course of formation, the Distance Course of Pedagogy, has promoted into the docent practice of alphabetizers teachers. The main objective of the research is to contribute for the discussion and improvement of the distance mode, understanding that the docent knowledge built by
Publicado em: 2009
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8. Professoras negras : construindo identidades e prÃticas de enfrentamento do racismo no espaÃo escolar
This work aims to analyze the ethnic-racial identity construction process of female black teachers and its influence in the curricular practices regarding racism in the school settings. Our theoretical stream has been Dubar (2005) as to understand the identity category resulting from two complex, heterogeneous and yet mutually articulated processes: The rela
Publicado em: 2009
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9. As repercussões do Projeto Veredas na formação de professores do município de João Pinheiro de 2002 a 2005 / The repercussions of the Veredas Project in the formation of the teachers of João Pinheiro town from 2002 to 2005
The teachers formation has been a big defiance to the elaboration of the educational politics of the of the country. Among the actions turned to the initial formation of the teachers work, the Veredas Project-Master formation for teachers-was made by the Stade Secretary of Education in Minas Gerais, aiming to offer master habilitation to the teachers of the
Publicado em: 2009
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10. Rastros da singularidade no dizer do aluno do acelera: marcas da constituição subjetiva e os (im)possíveis efeitos do (des)colamento significante
The present research was derived from the inquietudes of my docent practice and it had as an aim the observation of an Aceleras students inner aspects constitution considering the possible transferences effects. The corpus of this research is constituted by students and teachers oral words who took part of the Acelera Program. This work reflects about Aceler
Publicado em: 2009
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11. Escola e(m) conflito: saberes construídos e silenciados por professores de português
The present study had the objective to recognize the knowledge about social interaction conflicts built by Portuguese Language professors that work in state public school. The subjects of this research were four docents of Fundamental and High School. The analysis focus in the knowledge built or silenced by educators by living he conflicts at school. The imm
Publicado em: 2008
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12. Educative action and digital technologies: analysis about the collaborative knowledge / AÃÃo educativa e tecnologias digitais: AnÃlise sobre os saberes colaborativos.
The programs of distance learning that use digital technologies constitute pedagogical possibilities more and more frequent on the educational context. It is verified great expansion of experiences in distance learning that complement conventional systems, as well as the upcoming of hybrid forms of education that combine presence activities and distance acti
Publicado em: 2008