Situações-problema simuladas: uma análise do processo de construção
AUTOR(ES)
Aquilante, Aline Guerra, Silva, Roseli Ferreira da, Avó, Lucimar Retto da Silva de, Gonçalves, Flávia Gomes Pileggi, Souza, Mariza Borges Brito de
FONTE
Revista Brasileira de Educação Médica
DATA DE PUBLICAÇÃO
2011-06
RESUMO
O curso de Medicina da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) tem seu currículo orientado por competência e utiliza metodologias ativas de aprendizagem. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo identificar e avaliar a construção das situações-problema (SP) utilizadas na Atividade Curricular Situações-Problema do curso de Medicina da Universidade de 2006 a 2009. Para a realização da coleta de dados, foram selecionadas as 81 situações-problema trabalhadas da 1ª à 4ª série pelos estudantes da primeira turma. Para tanto, realizou-se um estudo de caso cuja análise descritiva buscou uma abordagem quali-quantitativa. As variáveis analisadas foram: gênero; idade; ocupação; religião; cor da pele; desfecho da situação; fases do processo saúde-doença; cenário; dimensões (biológica, psicológica e social); áreas de competência (cuidado individual, cuidado coletivo, gestão e educação); e áreas de conhecimento. O estudo mostrou que a forma como as SPs estão sendo elaboradas é coerente com a literatura, pois guarda relação com os perfis sociodemográfico e epidemiológico brasileiros. Além disso, a investigação identificou outras características relativas ao formato das SPs, como a redação em diálogos e a opção por situações curtas e longas.
ASSUNTO(S)
educação de graduação em medicina aprendizagem baseada em problemas avaliação de programas currículo
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