Reorientação Curricular: Avaliação do Impacto na Prática do Professor de Matemática do Ensino Fundamental de Goiânia / Reorientación Curricular: Evaluación del impacto sobre la Práctica Docente de Matemáticas de la Enseñanza Fundamental de Goiânia

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

15/12/2010

RESUMO

O presente estudo resultou de inquietações que surgiram durante o período de discussões/reflexões com professores de Matemática sobre o processo de Reorientação Curricular do Estado de Goiás. Este trabalho tem como objetivo compreender como os professores de Matemática da cidade de Goiânia entendem e ressignificam suas práticas educativas mediante as diretrizes da Reorientação Curricular (RC). A investigação realizada deu ênfase a discussões sobre currículo e tendências pedagógicas da Educação Matemática a partir da análise histórica do ensino da Matemática ao longo dos anos. A metodologia privilegiou a abordagem qualitativa por meio de estudo de caso no qual investigamos onze professores de Matemática do 7 ano da Subsecretaria Metropolitana de Educação do Estado de Goiás. Para obtenção dos dados, foram utilizadas análises documentais, questionários e entrevistas abertas e focalizadas para os professores de Matemática e equipe de técnicos pedagógicos do Núcleo de Desenvolvimento Curricular da Secretaria de Estado da Educação, fazendo uma leitura criteriosa dos aspectos levantados que possibilitassem esclarecer os questionamentos que deram origem a essa investigação. Foram analisados os documentos: PCNs de Matemática de 3 e 4 ciclos e os cadernos 1, 2, 3, 4 e 5 da RC, com ênfase no caderno 5 por se tratar das Matrizes Curriculares, em específico, foram analisadas as matrizes de Matemática do 7 ano. A fundamentação teórica, apoiada principalmente nas ideias de Moreira, Fogaça, Miranda, Canen, Fazenda, Pires e Fioretini, destaca, sobretudo, o desenvolvimento do currículo, o multiculturalismo, a interdisciplinaridade e a formação de professores. O estudo revelou que os professores não se viram partícipes do processo da RC, embora tenham participado de alguns encontros de discussão e formação que tratavam de questões relativas à RC, ou ainda, que os professores não incorporaram as orientações pedagógicas da RC no seu fazer pedagógico e que a sua prática pedagógica independe da mesma.

ASSUNTO(S)

currículo formação de professores educação matemática multiculturalismo interdisciplinaridade leitura e produção de texto educacao 1.currículo 2.educação matemática 3.formação de professores currículo formación de docentes, multiculturalismo, interdisciplinaridad, lectura y producción de textos

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