Profissionalidade e identidade profissional do professor de matemática: o fenômeno do mal-estar docente e suas implicações
AUTOR(ES)
Mauricio Beranger
DATA DE PUBLICAÇÃO
2007
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo contribuir para identificar e compreender alguns comportamentos, conhecimentos, atitudes e valores que constituem a especificidade de ser professor de Matemática (profissionalidade) e como sua identidade profissional, composta e moldada por variadas componentes de natureza (cultural, religiosa, étnica, entre outras) e resultante de mudanças sociais, políticas, econômicas e tecnológicas, se revela no grupo pesquisado. Busca demonstrar como um grupo de professores de Matemática se percebem na sociedade atual e nas suas comunidades de atuação, como eles interagem com as orientações curriculares veiculadas em propostas oficiais, como analisam os resultados das avaliações e como se posicionam em relação a políticas públicas, como as de inclusão, sistema de cotas e progressão continuada. Tem como referências teóricas os trabalhos de Freire, Gimeno Sacristán, Apple e Thompson. A pesquisa de campo foi elaborada por meio de um questionário organizado em três blocos. No primeiro, procurou-se colher informações para delinear o perfil dos professores pesquisados. No segundo bloco, cinco questões abertas foram formuladas para que os pesquisados manifestassem suas opiniões e concepções sobre a percepção que têm do papel do professor na sociedade, sobre sua interação com as orientações curriculares veiculadas nas propostas oficiais, sobre a análise dos resultados das avaliações em Matemática apontados em macroavaliações e sobre seu posicionamento perante políticas públicas. No terceiro bloco, foram elaboradas seis afirmativas para que os professores entrevistados apresentassem sua concordância e discordância com cada uma delas. Os resultados mostram que os professores participantes dessa coleta de dados se sentem desmotivados, desvalorizados e deslocados social e historicamente, pressionados pelas políticas públicas como macroavaliações e progressão continuada. São contrários às cotas nas universidades (considerando-as racistas) e demonstraram não ter uma opinião definida do seu papel social e de como os fatores culturais, sociais e políticos influenciam na sua ação pedagógica
ASSUNTO(S)
educacao matematica políticas públicas professores de matematica matematica -- estudo e ensino currículos math teachers matematica professionalism professional identity government decisions
