Professora, educadora ou babÃ? desafios para a reconstruÃÃo da identidade profissional na educaÃÃo infantil

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

16/02/2012

RESUMO

Este estudo aborda a formaÃÃo de professores de educaÃÃo infantil, cujo problema de pesquisa situa-se em conhecer o papel da formaÃÃo inicial no processo de reconstruÃÃo de sua identidade profissional, objetivando investigar o papel dessa formaÃÃo na reconstruÃÃo das representaÃÃes sociais de futuras professoras de educaÃÃo infantil sobre a profissÃo. Desenvolvemos um estudo baseado na abordagem qualitativa de pesquisa, cujo referencial teÃrico-metodolÃgico pautou-se na Teoria das RepresentaÃÃes Sociais de Moscovici (2009). As tÃcnicas de coleta de dados adotadas foram a aplicaÃÃo de 57 questionÃrios a alunos ingressantes e 46 concluintes de um curso de pedagogia de uma universidade particular do Estado de SÃo Paulo, dentre os quais selecionamos cinco alunas concluintes para participarem da realizaÃÃo de entrevistas semi-estruturadas. Os dados coletados foram analisados a partir da identificaÃÃo das seguintes categorias de anÃlise: identidade docente, concepÃÃo de professor e desafios para a formaÃÃo docente. Os resultados obtidos indicaram que esse curso de formaÃÃo parece ter proporcionado o reconhecimento do professor da educaÃÃo infantil enquanto pertencente à categoria profissional professor, com saberes especÃficos para sua atuaÃÃo e que, portanto, necessita ser reconhecido profissional e socialmente pela importÃncia de sua funÃÃo. A investigaÃÃo ressaltou a necessidade de se repensar a identidade desse professor em termos de reconhecimento da profissÃo docente e do seu papel social, polÃtico e profissional. Destacamos as contribuiÃÃes desse curso de formaÃÃo no que se refere à revisÃo de conceitos e representaÃÃes que interferem nessa reconstruÃÃo identitÃria e pudemos perceber que desafios estÃo postos para aperfeiÃoar a formaÃÃo inicial nesse curso, como a questÃo dos estÃgios, que precisam articular a teoria e promover reflexÃes mais crÃticas sobre as concepÃÃes fundantes da Ãrea; a necessidade de uma anÃlise mais aprofundada do currÃculo, a fim de permitir revisÃes das concepÃÃes, possibilitando reelaboraÃÃes que âdesconstruamâ representaÃÃes âcristalizadasâ socialmente. Finalmente, ao colocar essas questÃes em relevo, acreditamos estar contribuindo com a pesquisa em EducaÃÃo e mais especificamente com a formaÃÃo identitÃria dos professores de EducaÃÃo Infantil, pertencentes a um grupo profissional que tem direito de exercer sua profissionalidade docente e a funÃÃo social que o define historicamente enquanto tal.

ASSUNTO(S)

formaÃÃo inicial de professores educaÃÃo infantil representaÃÃo social identidade docente teacherâs initial formation early childhood education social representation teacherâs identity educacao

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