PrÃtica discursiva e ensino de matemÃtica no processo de interaÃÃo em sala de aula.

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Este trabalho tem por fim socializar um estudo de caso realizado numa escola pÃblica municipal de Cascavel-PR. Os sujeitos da pesquisa sÃo a professora e os alunos de uma turma de quarta sÃrie do Ensino Fundamental. A investigaÃÃo objetivou entender como, na teia de relaÃÃes que se estabelecem em sala de aula, a prÃtica discursiva da professora ao ensinar MatemÃtica produz cultura matemÃtica escolar. Para tanto, optou-se pela pesquisa qualitativa, de cunho etnogrÃfico. A reflexÃo pautou-se nos referenciais teÃricos de Foucault, DâAmbrosio, Silva, Veiga-Neto e outros pensadores da contemporaneidade, reflexÃo esta que apontou para as relaÃÃes entre saber, poder e verdade que permeiam a prÃtica discursiva da professora na interaÃÃo com os alunos, ou na produÃÃo da cultura matemÃtica escolar. Os resultados apontam para o fato de que o social à construÃdo na pluralidade de discursos que se entrecruzam num complexo jogo de relaÃÃes de poder. Este jogo em que o discurso nÃo revela a autonomia de um sujeito sobre seu prÃprio pensamento, mas antes, o que se concretiza no discurso sÃo posiÃÃes-de-sujeito. Os sujeitos se manifestam nesse jogo conforme a situaÃÃo que o lugar por eles ocupado lhes possibilita e, assim como as posiÃÃes-de-sujeito se constituem dentro de uma formaÃÃo social, estas determinam e sÃo determinadas por prÃticas discursivas. Conclui-se que a produÃÃo da cultura matemÃtica escolar està diretamente ligada Ãs relaÃÃes de poder, saber e verdade que permeiam a prÃtica discursiva da professora na interaÃÃo com seus alunos. PrÃtica esta que determina e à determinada pela ordem do discurso da MatemÃtica e da EducaÃÃo MatemÃtica a que està subordinada a professora, dada a posiÃÃo de sujeito que ocupa na instituiÃÃo escolar.

ASSUNTO(S)

letras poder-saber math culture cultura matemÃtica discoursive practice power-knowledge prÃtica discursiva

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