Pensamento e linguagem: uma discussão no campo da psicologia da educação matemática
AUTOR(ES)
Lessa, Mônica Maria Lins, Falcão, Jorge Tarcísio da Rocha
FONTE
Psicologia: Reflexão e Crítica
DATA DE PUBLICAÇÃO
2005-12
RESUMO
O presente artigo retoma a discussão acerca da relação entre pensamento e linguagem no processo de conceptualização em matemática. Nesse sentido, são oferecidos subsídios empíricos a partir de outros estudos, que permitem discutir e contestar a idéia teórica que propõe um papel central e fundante da linguagem para tal processo de conceptualização. Dados de pesquisa didática referente à compreensão do princípio da equivalência entre equações no ensino introdutório de álgebra permitiram comparar situações de ensino fundadas em competências-em-ação não-verbais versus situações baseadas na explicitação verbal de aspectos relacionados à igualdade entre equações. Os resultados obtidos mostraram ausência de diferenças entre os grupos quanto à apropriação de procedimento algébrico para resolução de problemas, sugerindo complementaridade entre tais métodos. Tais resultados permitem concluir acerca do interesse das representações simbólicas para a conceptualização em matemática, sem com isso excluir ou considerar em plano subalterno aspectos relacionados à ação e à corporeidade na construção do conhecimento matemático.
ASSUNTO(S)
pensamento e linguagem competências-em-ação conhecimento matemático-algébrico
Documentos Relacionados
- Atividade educativa, pensamento e linguagem: contribuições da psicologia histórico-cultural
- Matemática, educação infantil e jogos de linguagem: um estudo etnomatemático
- Matemática, educação infantil e jogos de linguagem: um estudo etnomatemático
- Pensamento e linguagem: percurso piagetiano de investigação
- Pensamento e linguagem: a língua de sinais na resolução de problemas