O professor de ciências contábeis e os saberes envolvidos na formação de futuros profissionais da área : um estudo por meio da metologia da problematização

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

30/11/2009

RESUMO

Este estudo nasce das inquietações decorrentes da demanda de novos saberes de professores com a mudança da LDBEN/96 e de sua regulamentação pela Resolução CNE/CES n° 10/04. Busca-se compreender como as mudanças no eixo legal da educação superior de Ciências Contábeis impactaram os saberes dos professores que exercem o magistério superior e apontar um conjunto de saberes que possam subsidiar o desenvolvimento do curso de Ciências Contábeis, para o aperfeiçoamento da formação dos futuros profissionais de Contabilidade. Utiliza-se das cinco etapas da Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez. Inicia-se pela observação da realidade: com o resgate de experiências profissionais do autor, professor de Contabilidade; com estudo exploratório na literatura a respeito das mudanças no ensino superior de Contabilidade; com pesquisa exploratória com especialistas da área e que estão no magistério superior há mais de vinte anos; e, por fim, com análise da legislação aplicável ao ensino superior de Contabilidade. Após a colheita e análise das informações iniciais das diferentes fontes, elegeu-se o problema: Diante das novas orientações legais para o curso superior de Ciências Contábeis, que saberes podem contribuir para a atuação do professor em sala de aula, na formação do futuro profissional? Após a reflexão a respeito do problema, definiram-se três pontos-chave para o estudo, que foram alvo de investigação na etapa da teorização. O primeiro deles está relacionado às implicações da legislação atual para o ensino. Fez-se análise documental, pesquisa bibliográfica com resgate da evolução do ensino superior de Contabilidade no Brasil, tratou-se da construção das definições das políticas educacionais do ensino de Contabilidade, analisou-se a influência que os organismos internacionais tiveram na elaboração das DCNCC, e como as mudanças interferem no fazer pedagógico dos professores de Contabilidade. Como segundo ponto-chave, realizou-se uma pesquisa bibliográfica de contribuições de autores reconhecidos no estudo dos saberes docentes, tais como Tardif, Lessard e Lahaye, Gauthier et al., Pimenta e Vasconcelos, que forneceram subsídios teóricos para a investigação da existência de um repertório de saberes pedagógicos e procurou-se determinar quais estariam associados aos professores do ensino superior. Como terceiro ponto-chave, investigou-se, por meio de entrevista semiestruturada, quais as percepções dos professores de Contabilidade a respeito do impacto das mudanças na legislação do ensino superior de Contabilidade para sua atuação no magistério. Com os resultados da investigação, foram elaboradas as hipóteses de solução para o problema, envolvendo-se os órgãos de classe dos Contadores, vários setores da educação, assim como a divulgação deste trabalho, com o intuito de provocar a reflexão acerca da necessidade do desenvolvimento de novos saberes por parte dos profissionais liberais que não tiveram a devida formação para o magistério superior, dando-se, assim, contribuição para a melhoria do ensino de Contabilidade. Entre as hipóteses elaboradas, algumas foram assumidas como compromisso de aplicação à realidade, como contribuição para o aperfeiçoamento da qualidade do ensino de Contabilidade.

ASSUNTO(S)

professores - formação metologia da problematização - ensino superior - contabilidade teachers training methodology accounting

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