O Fenômeno Didático Institucional da Rigidez e a Atomização das Organizações Matemáticas Escolares

AUTOR(ES)

Lucas, Catarina, Fonseca, Cecilio, Gascón, Josep, Casas, José

FONTE

Bolema

DATA DE PUBLICAÇÃO

2014-12

RESUMO

Nesta investigação estudamos um fenômeno didático complexo que se manifesta na desconexão dos conteúdos matemáticos que constituem o programa oficial do ensino secundário/médio e que está fortemente relacionado com a rigidez e a atomização da Matemática escolar. Para tal estudo utilizamos as ferramentas teóricas e metodológicas que nos proporciona a Teoria Antropológica do Didático (TAD) cujo objeto primário de investigação é a análise da atividade matemática escolar institucional. Assim, realizamos estudos exploratórios nos manuais escolares de Matemática do ensino secundário de Portugal e da Espanha, contrastando e comprovando cinco conjeturas relacionadas, por exemplo, com a ausência de questionamento e justificação das técnicas utilizadas. Concluimos que nestes países as praxeologias matemáticas apresentam-se desarticuladas, rígidas,e, consequentemente, surgem isoladas atividades de modelagem matemática nas instituições escolares.

ASSUNTO(S)

organização matemática ensino médio/secundário teoria antropológica do didático (tad)

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