Negociação de sentidos-e-significados sobre as aulas de inglês e o caderno de Língua Inglesa da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo: uma pesquisa crítica de colaboração / Negociação de sentidos-e-significados sobre as aulas de inglês e o caderno de Língua Inglesa da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo: uma pesquisa crítica de colaboração

AUTOR(ES)

Fernanda Amaral de Andrade

FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

24/05/2012

RESUMO

Este trabalho tem por objetivos (1) depreender e analisar os sentidos-e-significados de uma professora da rede pública sobre as aulas de inglês utilizando os cadernos de língua Inglesa da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP) e; (2) analisar a interação entre professora-pesquisadora e professora-participante com o propósito de compreender como se deu a negociação de sentidos-e-significados entre elas. Visando discutir os sentidos-e-significados da professora e o processo de negociação, esta pesquisa tem como embasamento teórico a concepção Sócio-Histórico-Cultural (TSHC) de desenvolvimento, linguagem, ensino- aprendizagem, mediação e zona proximal de desenvolvimento (VYGOTSKY, 1930, 1934), e na visão de linguagem como elemento psicológico privilegiado e mediador na constituição de professores críticos e reflexivos. Em relação à linguagem na formação de professores, foi preciso discutir a concepção reflexivo-crítica com base em Freire (1970/2004); Smyth (1992); Pérez Gómez (1992); Giroux (1992, 2000); McLaren (2000) e; documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) e as Orientações Curriculares (2006). Esta pesquisa se insere no conceito de pesquisa crítica de colaboração Pccol- (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011), na qual todos os participantes da pesquisa têm papéis ativos na construção e transformação do conhecimento. A delimitação do corpus se efetuou a partir dos dados coletados em uma escola pública estadual da cidade de São Paulo, e teve como participantes a professora-pesquisadora e a professora de língua inglesa (professora-participante). Os dados analisados e discutidos foram gerados a partir da observação e anotações de diário de campo de uma aula do Ensino Médio; gravação de uma aula do Ensino Fundamental; e gravação de quatro sessões reflexivas entre a professorapesquisadora e a professora-participante. As categorias de análise dos dados foram desenvolvidas pela pesquisadora e fundamentaram-se na TSHC (VYGOTSKY, 1930, 1934) e na concepção de colaboração (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011). Os resultados da análise indicam que a interação entre ambas as participantes possibilitou, por meio do questionamento colaborativo de suas práticas, a ressignificação de algumas de suas ações de linguagem perante o material do Estado

ASSUNTO(S)

linguistica aplicada professor língua inglesa colaboração sentido-e-significado teacher english collaboration sense-and-meaning

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