NÃs sem nÃs: alunos com deficiÃncia visual na escola de tempo integral / We without us: ourselves student with visual disability at full time school

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2009

RESUMO

Este estudo tem como objetivo analisar o trabalho pedagÃgico inclusivo de uma equipe escolar, do ensino fundamental de uma Escola de Tempo Integral (ETI) da rede pÃblica estadual paulista, junto aos alunos com deficiÃncia visual incluÃdos. Dados do Censo Escolar do ano de 2006 revelam que o nÃmero de alunos matriculados com deficiÃncias no ensino fundamental aumenta anualmente. Esse aumento de matrÃculas exige uma aÃÃo educativa inclusiva que contribua com o apoio e suporte especializado aos professores da sala regular de ensino. Em um levantamento em uma Diretoria de Ensino Paulista sobre o nÃmero de alunos com deficiÃncia visual na ETI, constatou-se que: em apenas uma encontram-se esses alunos matriculados. A fundamentaÃÃo teÃrica, deste estudo, foi baseada nos autores que defendem a inclusÃo como princÃpio de consciÃncia polÃtica e de ser Educador como CAIADO (2008); JANUZZI (2006); MANZINI (2008); ARRUDA (2008), e outros. De carÃter qualitativo, a pesquisa teve como delineamento metodolÃgico: anÃlise documental com foco na legislaÃÃo para o atendimento educacional especializado e das Diretrizes para a ETI; e 12 entrevistas realizadas em dois momentos: prÃ-qualificaÃÃo e pÃs-qualificaÃÃo junto aos professores do ensino regular, ao professor do atendimento educacional especializado, ao coordenador pedagÃgico, ao diretor e ao professor coordenador da oficina pedagÃgica. Os dados coletados foram analisados com base na pedagogia histÃrico-crÃtica, contextualizando com a educaÃÃo inclusiva que pretende atender Ãs necessidades educacionais especiais e especÃficas dos alunos com deficiÃncia visual na ETI inseridos. A partir da interpretaÃÃo dos dados pudemos refletir sobre a proposta de educaÃÃo inclusiva que vem tentando ser realizada nesta ETI e apontamos a necessidade de ressignificaÃÃo do atendimento educacional especializado para que suas aÃÃes pedagÃgicas inclusivas sejam de mais valia e emancipatÃrias para o aluno com deficiÃncia visual que à parte integrante da diversidade da sala de aula comum. Percebemos tambÃm a necessidade premente de fomento à fusÃo da educaÃÃo especial com a educaÃÃo bÃsica, concretizando um ensino de qualidade para todos.

ASSUNTO(S)

educaÃÃo inclusiva full-time schools deficiÃncia visual inclusive education atendimento educacional especializado escola de tempo integral visual disability specialized educational services educacao

ACESSO AO ARTIGO

Documentos Relacionados