Mapping cognitive learning telecollaborative of mathematics and science teachers in training: analysis of narratives woven into discussion forums / Mapeamento cognitivo da aprendizagem telecolaborativa de professores de ciÃncias e matemÃtica em formaÃÃo: anÃlise de narrativas tecidas em fÃruns de discussÃo

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

21/09/2012

RESUMO

Na busca da renovaÃÃo da prÃtica docente colaborativa de professores, à estratÃgico promover a integraÃÃo das tecnologias educacionais ao currÃculo. Para tanto, dirige-se o olhar da presente investigaÃÃo para a formaÃÃo de professores de ciÃncias e matemÃtica, atendendo a uma proposta de valorizaÃÃo da construÃÃo de saberes na aÃÃo, norteando-se no mapeamento cognitivo da aprendizagem telecolaborativa e significativa ausubeliana. Para delimitar o universo de pesquisa, foi elencada a disciplina presencial denominada Ensino de CiÃncias e MatemÃtica, ofertada pelo Mestrado Profissional de Ensino de CiÃncias e MatemÃtica da Universidade Federal do Cearà no segundo semestre de 2010, que era constituÃda por vinte professores-alunos e um professor formador. A presente pesquisa investiga de que maneira se caracteriza o desenvolvimento de inter-relaÃÃes entre as argumentaÃÃes e conceitos, complexamente entrelaÃados, que sÃo expressos nas narrativas dos cursistas, postadas em fÃruns de discussÃo da disciplina enfocada. Notadamente a investigaÃÃo se fundamenta: no mapeamento cognitivo, conforme Okada, na aprendizagem significativa de Ausubel e mapas conceituais de Novak, no construcionismo, segundo Valente, na proposta pedagÃgica da educaÃÃo cientÃfica, segundo Carvalho e de Gil-PÃrez, quanto aos aspectos da anÃlise multivariacional de textos e dados, em Moraes, Galiazzi, Almeida e Almouloud. Seguindo uma abordagem de pesquisa aplicada e qualitativa, desenvolveu-se uma aÃÃo exploratÃria junto aos registros de narrativas, depositadas em dois fÃruns de discussÃo, 12 e 13. Estes foram escolhidos dentre os trinta e um, realizados atravÃs do uso pedagÃgico da plataforma TelEduc, em apoio ao desenvolvimento de atividades presenciais, e focavam os temas: tÃcnicas de mapeamento conceitual e formaÃÃo de professores de ciÃncias. A investigaÃÃo se apresenta com outras caracterÃsticas, que a permitem qualificar como pesquisa-aÃÃo e colaborativa. Metodologicamente, na anÃlise de narrativas dos cursistas, utilizou-se a anÃlise textual discursiva, caracterizada pelas fases de unitarizaÃÃo, categorizaÃÃo e metatexto. Inicialmente, se identificaram à priori categorias dedutivas, que depois foram mapeadas no fÃrum 12, em seguida, se emergiram categorias indutivas, a partir do fÃrum 13. Posteriormente, as categorias foram submetidas à anÃlise, atravÃs do uso do software CHIC (ClassificaÃÃo HierÃrquica, Implicativa e Coesiva), obtendo-se, na forma de saÃda de dados, as denominadas Ãrvores de similaridade, que representam graficamente as categorias, na forma de arranjo de nÃs, estruturadas hierÃrquica e relacionalmente. Em seguida, com base no referencial teÃrico-metodolÃgico e narrativas postadas nos fÃruns, se procedeu Ãs etapas de desenvolvimento das fases relativas à anÃlise qualitativa de dados multidimensionais, de modo a se identificar as possÃveis inter-relaÃÃes e hierarquias decorrentes entre as narrativas postadas pelos cursistas. Nesta Ãltima etapa da investigaÃÃo, houve a produÃÃo de metatextos, que auxiliaram no processo de mapeamento e desenvolvimento de estÃgios mais avanÃados da anÃlise textual. A pesquisa revelou, entre outros indÃcios, que: telecolaborativamente e atendendo uma perspectiva ausubeliana, os professores teceram suas narrativas nos fÃruns, segundo diferentes graus de hierarquia e interconexÃes; (re)significaram ideias e pressupostos, nos campos teÃricos e prÃticos do mapeamento conceitual e formaÃÃo de professores de ciÃncias e matemÃtica; os mapas conceituais podem auxiliar na formaÃÃo continuada de professores e desenvolvimento de atividades pedagÃgicas e aprendizagem.

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