INOVAÇÃO NO ENSINO UNIVERSITÁRIO: a formação tecnológica em questão

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

18/07/2011

RESUMO

O ensino tem se tornado um desafio constante àqueles que se dedicam à educação superior em tempos de revolução tecnológica, globalização do conhecimento e democratização escolar. Nesse cenário o professor tem sido convocado a superar a tradicional didática de transmissão do conhecimento e a alterar o sistema de relações unidirecional que caracterizava o ensino universitário. Inserida nesse contexto, a presente pesquisa, vinculada ao Grupo de Pesquisa Políticas Públicas de Currículo e Avaliação, teve como objetivo analisar os pressupostos de inovação pedagógica orientadores do processo de ensino em cursos superiores de tecnologia. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de caráter documental e exploratório, cujas fontes de investigação foram os acadêmicos concluintes e professores de cursos Superiores de Tecnologia da Universidade do Vale do Itajaí. Como referencial teórico-metodológico recorreu-se aos autores que propiciam a articulação entre os conceitos de tecnologia, inovação e educação. Os estudos de Álvaro Vieira Pinto (2005) foram relevantes para discussão da Epistemologia da Técnica; Souza Santos (2005) contribuiu para o entendimento de inovação como a necessária ruptura paradigmática da ciência moderna e Lucarelli (2009), Cunha (2009) e Hernandéz (2000), por sua vez, possibilitaram a compreensão dos pressupostos da inovação no âmbito da pedagogia universitária. Para levantamento dos dados foram aplicados questionários com 175 acadêmicos e desenvolvida técnica de grupo focal com 17 professores. A seleção desses últimos resultou da indicação dos acadêmicos quando da aplicação dos questionários, momento em que foram solicitados a definir aqueles docentes que apresentavam características inovadoras nas suas práticas pedagógicas. Os resultados indicaram que as inovações pedagógicas no ensino superior, notadamente nos cursos de formação tecnológica, estão fundamentadas em três importantes pressupostos intimamente relacionados: Práxis, Gestão e Afectus. A Práxis supõe a ação docente sinérgica e intencional conscientemente embasada no planejamento, na articulação teoria e prática e na atividade criadora. A Gestão implica no protagonismo como atividade da práxis, na qual os alunos participam das decisões pedagógicas e acompanham sua experiência de aprendizagem, desde a concepção até a avaliação dos resultados. O Afectus refere-se à capacidade do docente de aumentar a potência de ação e a preservação do esforço vital do aluno no seu processo de aprendizagem

ASSUNTO(S)

inovação ensino superior formação tecnológica educacao ensino superior innovation higher education technological training

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