Importância das habilidades sociais educativas na perspectiva de professores de alunos sem ou com necessidades educacionais especiais / Importance of Educative Social Skills in the perspective of teachers of students without or with Special Educational Needs.

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

25/02/2011

RESUMO

Habilidades Sociais Educativas (HSE) é um conceito integrante do campo das Habilidades Sociais. As HSE são definidas como aquelas intencionalmente voltadas para a promoção do desenvolvimento e da aprendizagem do interlocutor, em situação formal ou informal. Um repertório elaborado de HSE permite que o professor utilize estratégias pedagógicas que facilitem a interação entre os educandos, e ele realize atividades que identifiquem a expressão de emoções e modelos adequados de comportamentos sociais, além de ter a oportunidade de valorizar comportamentos mais adaptativos dos alunos como, tomar iniciativa, cooperar com colegas, dar feedback, lutar pelos próprios direitos, expressar sentimentos, negar pedidos, ter empatia entre outros. O objetivo desta pesquisa foi verificar qual é a importância atribuída pelos professores às Habilidades Sociais Educativas para o trabalho com alunos sem ou com Necessidades Educacionais Especiais. Participaram desta pesquisa 60 professores do Ensino Fundamental I e II de escolas particulares do interior do estado de São Paulo que responderam um protocolo de caracterização e um questionário sobre Habilidades Sociais Educativas no qual aferiam sua nota, numa escala de um a dez, avaliando a importância que atribuem a cada uma das Subclasses de HSE para o seu desempenho na atuação junto a alunos sem ou com Necessidades Educacionais Especiais. Todos os professores consideraram a Classe Monitorar Positivamente como sendo a mais importante dentre todas. Quando os professores foram subdivididos em dois grupos: um que tem ou já teve alunos com Necessidades Educacionais Especiais e outro que não teve, os que têm alunos com NEE consideraram a Classes Estabelecer limites e disciplina mais importante do que os sem alunos com NEE. E nesta Classe, as Subclasses Descrever/justiticar comportamentos indesejáveis e Pedir mudança de comportamento foram consideradas mais importantes para estes professores. Para os professores que possuem alunos com NEE, as Subclasses avaliadas como menos importantes foram: Arranjar ambiente físico; Parafrasear; Resumir comportamentos emitidos; Interromper comportamento; Solicitar informações e Expressar concordância. Já as Subclasses que estes professores consideraram mais importantes foram: Organizar materiais; Mediar interações; Apresentar objetivos; Estabelecer relações entre antecedente, comportamento e consequente; Chamar a atenção para normas préestabelecidas; Elogiar e incentivar. Esta pesquisa permitiu que fossem identificadas as principais HSE que os professores relataram serem as mais importantes para o trabalho com alunos sem ou com NEE. O alto grau de importância que os professores atribuíram às HSE sugere que o grupo participante desta pesquisa se mostra sensível às contingências educacionais em que se inserem alunos com NEE e à importância das HSE para seu desempenho em situações do cotidiano escolar. A identificação destas informações permite que futuros estudos aprofundem esta análise no sentido de correlacionar os relatos de professores com observações de seu desempenho em sala de aula.

ASSUNTO(S)

inclusão escolar educação especial escolas particulares educacao especial educative social skills social skills special educational needs inclusive education private schools

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