Grupos áulicos : da organização do cotidiano da sala de aula ao direito à aprendizagem

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

02/08/2012

RESUMO

Esta pesquisa objetiva analisar os grupos áulicos com vistas a compreender como este procedimento didático promove o direito de aprender e o que ele provoca no contexto das relações de ensino e aprendizagem. O estudo teve uma abordagem sociocultural, fundamentado basicamente em Vygotsky, Wallon, Pain, Vergnaud, Rogoff, Grossi, Rocha, Corsaro, Rancière e Kohan. A metodologia adotada foi qualitativa, tendo como instrumentos a observação participante, a entrevista não estruturada e a análise documental, confiáveis e ricos em suas funções, viáveis e críveis na coleta e na articulação dos dados em uma turma de 1 ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Samambaia no Distrito Federal. Os dados foram organizados e analisados na perspectiva sociocultural de Rogoff, em diálogo transdisciplinar com a teoria interpretativa de Geertz, estruturado em três eixos convergentes com os objetivos específicos do estudo: a) estética da sala de aula: configuração do espaço da sala de aula mediante eleição democrática, com foco no processo e nas aprendizagens de todos; b) relações de ensino e de aprendizagem: promoção da autonomia para que se construam conhecimentos na interlocução entre pares, fontes corresponsáveis com a aprendizagem do outro; e c) garantia do direito a aprender, promovida em um ambiente de vibração onde os estudantes foram considerados seres de aprendizagem, em contextos caracterizados pela didática que provoca pensamento, onde há um núcleo comum de conhecimentos, em meio à heterogeneidade de esquemas de pensamentos relativos à leitura e à escrita. Constatou-se, no estudo, uma educação que identificava, no sujeito cognoscente, um potencial a ser valorizado e, por isso, receptiva aos seus desejos, o que favoreceu a interlocução sociocultural, a emancipação, a autonomia e a liberdade para se pensar durante o processo de construção do conhecimento e ressignificar o lugar de quem ensina como aquele que articula, de forma pensada, o cotidiano da sala de aula. Identificou-se que os grupos áulicos garantem o espaço relacional na perspectiva multidirecional, de forma que todos se percebam envolvidos e aprendendo com seus pares por meio de intervenções que consideram a riqueza sociocultural, em direção à democratização do saber. Desta forma, tal procedimento didático viabiliza pensar a educação com base no princípio da igualdade das inteligências ao enturmar os alunos pelo núcleo comum de conhecimentos; ao agrupá-los com base no desejo que expressa com quem quero aprender, trocar e a quem quero ensinar; e ao assegurar que todos aprendam. Este estudo revelou, ainda, a estrutura de uma aula focada em três esferas: individual, grupal e coletiva e, assim, sustentada na aprendizagem de todos ao garantir o direito à aprendizagem de forma concreta e sistematizada, com experiências que validam os diferentes papéis e inserem os aprendizes em uma nova posição social.

ASSUNTO(S)

professores e alunos psicologia manejo de classe psicologia da aprendizagem escolas organização e administração psicologia class groups class organization right to learn

Documentos Relacionados