Efeitos do ensino de contagem sobre a aquisição de comportamento conceitual numérico em crianças préescolares
AUTOR(ES)
Rogério Crevelenti Fioraneli
FONTE
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia
DATA DE PUBLICAÇÃO
15/03/2012
RESUMO
Ultimamente tem crescido o número de estudos acerca do papel da contagem na aquisição do comportamento conceitual numérico. Os resultados disponíveis dessas pesquisas demonstram controvérsias teóricas e experimentais. O presente estudo teve por objetivo analisar o efeito do treino da contagem oral sobre a aquisição do comportamento conceitual numérico e comparar esse efeito com o desempenho de crianças que não foram expostas ao treino da contagem. Participaram oito crianças pré-escolares, entre três e quatro anos de idade de uma rede privada de ensino de Araraquara/SP. Aplicou-se uma bateria de tarefas que envolveram valores de 1 a 9 e os estímulos: algarismos (A); conjuntos de figuras de objetos e animais, cuja distribuição espacial era aleatória (B); nome escrito dos números (C); ditado (D); e nomeação (E). Os participantes de ambos os grupos foram submetidos a testes iniciais, apresentados na ordem que se segue: contagem de desenhos de objetos e animais, pareamento por identidade (AA, BB, CC), relações simbólicas (AB, AC, BA, CA, BC, CB), auditivovisual (DA, DB, DC) e nomeação (EA, EB, EC). Nos dois grupos, experimental (GE) controle (GC) foram treinadas as relações AB, AC e DA, porém a contagem oral foi ensinada apenas ao GE. O treino de contagem consistiu das seguintes etapas: verificação, treino e produção do repertório de sequência verbal numérica e estabelecimento da correspondência termo a termo entre nomes de números e elementos de um conjunto. Nos testes posteriores ao treino das relações (os mesmos dos iniciais), os participantes do GE apresentaram a emergência das relações BA, BC, CA, CB, DB, DC, EA e EB. Já os participantes do GC apresentaram emergência das relações BA, DB, DC, EA e EB. O desempenho dos participantes do GE foi superior ao dos participantes do GC. Os resultados obtidos neste estudo apontam para a contagem como facilitadora para a equivalência numérica.
ASSUNTO(S)
psicologia experimental contagem oral comportamento conceitual numérico equivalência de estímulos pré-escolares psicologia oral counting concept of number stimulus equivalence preschool children
ACESSO AO ARTIGO
http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5283Documentos Relacionados
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