Educação física escolar e o atual currículo da SEE/SP: concepções de docentes do ensino fundamental II

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

28/05/2012

RESUMO

Nos últimos anos, a Educação Física escolar foi alvo de grandes modificações, principalmente por meio de novas propostas de ensino. O presente estudo tem em seu foco de pesquisa o novo Currículo do Estado de São Paulo, oficializado em 2010, e traz como objetivo verificar qual é a concepção de Educação Física de professores de Ensino Fundamental II da rede pública do Estado de São Paulo, se os mesmos conhecem de fato o atual Currículo da SEE/SP e estão preparados para utilizá-lo. Como metodologia do estudo, optou-se pela utilização de uma abordagem qualitativa. Para obtenção dos dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com três professores de Educação Física da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo. Dentre os critérios de seleção dos participantes, destacam-se: 1) serem docentes pertencentes a uma mesma Diretoria de Ensino; 2) estarem, no momento da pesquisa, atuando em turmas de Ensino Fundamental II; 3) que os mesmos possuíssem diferentes enquadramentos funcionais, ou seja, professores efetivos e temporários; 4) e que tivessem tido ingresso na rede pública estadual em diferentes épocas, isto é, antes e depois do período de implementação do atual Currículo da SEE/SP. Os dados obtidos nos revelam que os professores entrevistados demonstram saber sobre o que o atual Currículo da SEE/SP discorre, porém, sinalizam a existência de grandes lacunas, no que se refere à sua utilização. A falta de infraestrutura e de materiais adequados e o desconhecimento e não familiaridade dos docentes com alguns conteúdos propostos são apontados, pelos mesmos, como justificativa para tanto. Em relação ao despreparo dos professores para a utilização dos materiais (apostilas), um importante dado revelado é que não houve nenhum tipo de orientação ou formação a todos os professores da rede referente ao novo Currículo, além de que os professores não efetivos sequer receberam os Cadernos do Professor. Acreditamos que a implantação de qualquer modificação curricular deva vir acompanhada de processos formativos que atinjam a todos os professores em exercício, propiciando, assim, condições favoráveis para a aquisição e aperfeiçoamento dos saberes necessários à docência. Dessa forma, pensamos ser inviável falar-se em mudanças curriculares se forem desconsiderados em seu processo de implantação o papel e importância da formação continuada do professor

ASSUNTO(S)

psicologia educacional educação física escolar currículo proposta curricular formação continuada school physical education curriculum curriculum proposal continuing education

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