ContribuiÃÃes da literatura de Monteiro Lobato: um estudo sobre a formaÃÃo de leitores na perspectiva de docentes do Ensino Fundamental, anos iniciais, da RegiÃo Sudoeste do ParanÃ.

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

09/03/2012

RESUMO

A leitura, sobretudo a do texto literÃrio, à fundamental na infÃncia, pois a crianÃa està em processo de formaÃÃo e, a escola, ambiente considerado ideal à prÃtica e incentivo da leitura de literatura, deve estar ciente do papel que precisa desempenhar para concretizar o processo de formaÃÃo de leitores crÃticos. Nessa perspectiva, a presente dissertaÃÃo investiga como à realizado o trabalho de leitura com o texto literÃrio nas sÃries iniciais do Ensino Fundamental, visando à formaÃÃo de leitores. Especificamente, alÃm de caracterizar o perfil do professor/mediador de leitura, por considerar que as experiÃncias pessoais desses educadores pudessem interferir no processo de formaÃÃo de leitores, foi possÃvel compreender preferÃncias e aprofundar o conhecimento acerca das concepÃÃes de leitura e literatura que permeiam o trabalho dos professores. Foi feito, ainda, levantamento de aÃÃes docentes desenvolvidas a partir da leitura de textos de Monteiro Lobato, a fim de refletir sobre sua recepÃÃo no contexto escolar, ou seja, buscou-se investigar contribuiÃÃes concretas da utilizaÃÃo dos textos lobatianos no ensino por se compreender que a leitura das obras do referido autor à importante, pois permite a discussÃo de temas caros ao universo brasileiro e, particularmente, ao universo das crianÃas, uma vez que as narrativas de Lobato sÃo dotadas de elementos de carÃter lÃdico e pedagÃgico. O escritor foi um Ãvido divulgador da leitura nas dÃcadas de 1920 a 1940, portanto, acredita-se que projetos de leitura que abordam sua literatura podem contribuir, significativamente, para a formaÃÃo de leitores. Como suporte teÃrico, recorreu-se a autores da crÃtica literÃria contemporÃnea, na perspectiva da EstÃtica da RecepÃÃo, tais como Jauss (2002) e Iser (2002), e da Sociologia da Leitura como Candido (2006), Petit (2008) e Horellou-Lafarge e Segrà (2010), como tambÃm, aos principais autores da crÃtica literÃria brasileira voltada para a Literatura Infantil e Juvenil como Arroyo (1988), Zilberman (1982; 2009), Lajolo (1988; 2001), Coelho (1993), Aguiar (2008), entre outros. As discussÃes desses estudiosos revelam a importÃncia da literatura para o desenvolvimento individual e social, evidenciando, deste modo, a necessidade de pesquisas que investiguem sua manifestaÃÃo no meio social. Desta forma, a dissertaÃÃo buscou evidenciar fatos da realidade por meio de amostras representativas da populaÃÃo. Como instrumento de coleta de dados foi aplicado um questionÃrio junto a professores de Escolas Municipais pertencentes ao NÃcleo de EducaÃÃo de Francisco BeltrÃo, no Sudoeste do ParanÃ. A partir da anÃlise dos dados, pode-se inferir que os professores apesar de possuÃrem, de modo geral, qualificaÃÃo profissional, nÃo apresentam o âentusiasmoâ necessÃrio em relaÃÃo Ãs atividades de leitura, levando à adoÃÃo de prÃticas que nÃo priorizam a leitura como atividade de fruiÃÃo. Assim sendo, verificou-se Ãnfase para os aspectos de ensino de base tradicionalista, onde a anÃlise estrutural da lÃngua prevalece em detrimento ao carÃter estÃtico do texto. No entanto, quando se trata da obra de Monteiro Lobato, os profissionais sÃo unÃnimes em reconhecer sua importÃncia, razÃo pela qual apontaram vÃrias contribuiÃÃes da literatura lobatiana no processo de formaÃÃo de leitores, dentre elas destacam-se: suscitar o interesse do leitor pelo texto, chamar a atenÃÃo para a leitura, como tambÃm, levar o leitor a realizar leituras de outros autores.

ASSUNTO(S)

literatura formaÃÃo de leitores docentes recepÃÃo literÃria lobato literature readers formation teachers literary reception lobato letras

ACESSO AO ARTIGO

Documentos Relacionados