Aplicação de um programa informatizado de ensino de leitura e escrita por familiares de indivíduos com deficiência intelectual / Application of a reading and writing teaching program by relatives of individuals with intellectual disabilities

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2011

RESUMO

Pesquisadores têm empreendido esforços para a construção de metodologias eficazes de ensino que atendam às necessidades de aprendizes com repertórios diversificados. Nessa direção, um grupo de analistas do comportamento desenvolveu um programa de ensino informatizado para aplicação indivualizada que vem sendo largamente utilizado, em ambiente controlado de laboratório e, mais recentemente, em situação escolar, com resultados comprovadamente positivos no ensino de habilidades básicas de leitura e escrita. O programa, denominado Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos (ProgLeit), foi desenvolvido com base na literatura sobre a formação de classes de estímulos equivalentes e dentre suas principais características podem-se destacar: consequências diferenciais para o desempenho e a progressão gradual do conteúdo a ser ensinado, conforme o ritmo do aprendiz. Tendo em vista os resultados positivos em ambientes controlados e em situação escolar, foi possível estender o uso controlado do programa de ensino para contextos mais abrangentes, como a residência do aprendiz. A aplicação doméstica do programa por um familiar treinado para monitorar e registrar as sessões gerou a possibilidade de beneficiar maior número de aprendizes. Esta pesquisa objetivou avaliar a aprendizagem de leitura de aprendizes com deficiência intelectual, quando expostos ao Módulo 1 do ProgLeit aplicado pelos seus familiares em suas residências e investigar o comportamento dos familiares enquanto monitores do ProgLeit. Para tal finalidade, foi fornecido para as famílias, por um período limitado ao tempo de aplicação do Módulo 1, um computador com o programa necessário para sua execução. Foi implementado um esquema de treinamento, acompanhamento e avaliação dos resultados. Participaram dessa pesquisa seis aprendizes de uma escola especial, dentre os quais, cinco finalizaram o Módulo 1. Os dados foram coletados e analisados pelo delineamento de sujeito único. Dos seis aprendizes, cinco passaram de desempenhos nulos e inferiores a 20% de acertos na leitura de palavras impressas no pré-teste para desempenho médio próximo a 89,3% para palavras de treino e 52% para palavras de generalização no pósteste. O número necessário de sessões dos passos para alcance dos critérios de aprendizagem diminuiu, ao longo da exposição ao procedimento, replicando os resultados de estudos prévios realizados em situação laboratorial e escolar. O comportamento dos familiares enquanto monitores foi avaliado em termos de fornecimento de dicas e frequência de aplicação. O número de dicas fornecido por eles reduziu conforme o aprendiz atingia os critérios de ensino programados em cada passo, evidenciando maior eficiência do programa de ensino no controle do comportamento do aprendiz, em relação ao controle exercido pelo monitoramento dos pais. O estudo mostrou que o controle das variáveis ambientais relacionadas à aplicação do programa, como o local de aplicação, o treinamento dos monitores e o tipo de dica fornecida por eles durante a aplicação pode ser importante para a obtenção de resultados cada vez mais promissores para aprendizes com deficiência intelectual. Os resultados indicam que a implementação na residência dos aprendizes e a aplicação pelos familiares pode ser uma situação promissora de aprendizagem para essa população, demonstrando a generalidade da aplicabilidade do ProgLeit para além do contexto laboratorial e escolar.

ASSUNTO(S)

leitura e escrita relações familiares deficiência intelectual familiares psicologia ensino individualizado psicologia individuals with intellectual disabilities individualized instruction reading relatives writing

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