A metodologia da aprendizagem baseada em problemas dentro do paradigma da complexidade em um programa de aprendizagem do curso de medicina da PUCPR

AUTOR(ES)

Soraya Andraus Rocha Kirsten

DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Esta pesquisa originou-se a partir da vivência da autora no decorrer do exercício profissional, como profesora e enfermeira, atuando na universidade e em hospitais universitários. Tem como tema central a investigação do paradigma da complexidade aliado a adoção de metodologias inovadoras que conduzam a formação adequada dos profissionais de saúde. Busca demostrar a necessidade do resgate de valores que conduzam a processos de humanização na atuação profissional. analisa aspectos da formação médica focada numa abordagem conservadora com visão fragmentada, advinda do paradigma newtoniano-cartesiano que caracterizou a ciência nos séculos XVIII até grande parte do século XX (CAPRA, 1996). Este paradigma conservador acompanhou a formação dos profissionais de todas as áreas do conhecimento, caracterizando-se como uma atuação baseada na racionalidade, com um modelo biomédico flexneriano. Influenciou as práticas de saúde resultando na visão fragmentada do ser humano, considerando-o como uma máquina (CAPRA, 1996). Nas últimas décadas do século XX, começa a aparecer no Brasil os movimentos de reformulação paradigmática que exigem mudanças metodoloógicas nos cursos de graduação. No paradigma da complexidade o aluno deixa de ser um expectador para tornar-se responsável pela sua produção do conheciemnto. Delineia-se assim, o objetivo maior deste trabalho, qual seja, investigar a contribuição da abordagem da Aprendizagem Baseada em Problemas - PBL (sigla da língua inglesa Problem-Based Learning), para a formação de profissionais da área de saúde, com competência técnica, posicionamento ético e postura humanizada. Os principais autores que subsidiaram esta dissertação form Behrens (2005, 2006), Berbel (1998), Capra (1996), Boff (1999), Freire (1997), Moraes (1997) e Silva (2004). Para tanto, investiga-se a caminhada metodológica da educação brasileira; a humanização na saúde; a apresentação do PBL e a caracterização dessa metodologia na PUCPR. Optou-se por uma pesquisa de abordagem qualitativa com levantamento de dados feito por depoimentos, questionários e entrevistas.Contribuíram aos alunos do terceiro período do curso de graduação em Medicina da PUCPR, registrando seus depoimentos em relatórios recolhidos no primeiro contato com o contexto real; os alunos do décimo segundo período, respondendo ao questionário aberto e alguns egressos do curso. Temas como a necessidade de melhorar o relacionamento entre os profissionais da saúde e os pacientes formam apontados pelos alunos, assim com a necessidade de maior vivência na prática no período de formação. A vivência dos alunos mostra os percalços da profissão, mas também os inspira e motiva para uma futura prática mais humanizada. O PBL foi percebido pelos percebido pelos alunos como uma metodologia relevante, por permitir o diálogo e a discurssõa de problemas reais que podem ser encontrados no cotidiano da profissão. Por esse motivo, os alunos e os egressos apontaram com ênfase a experiência de vivenciar a realidade desde os primeiros anos da formação e recomendaram sua continuidade.

ASSUNTO(S)

educação médica paradigma (teoria do conhecimento) educacao aprendizagem baseada em problemas medicina - estudo e ensino

Documentos Relacionados

• O desafio da formação pedagógica dos professores na aprendizagem baseada em problemas do curso de medicina da PUCPR
• A reumatologia em um curso de medicina com aprendizagem baseada em problemas
• A aprendizagem baseada em problemas e a dimensão tácita do conhecimento em um curso de medicina
• O conhecimento tácito e a aprendizagem baseada em problemas no Curso de Medicina da UESB: aproximações e reflexões.
• O processo tutorial no método de aprendizagem baseada em problemas (ABP) no Curso de Medicina da UESB:a compreensão dos estudantes.