A formação pré-serviço de professores de língua inglesa em uma sociedade em processo de digitalização

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Este estudo teve por objetivo investigar a formação pré-serviço de professores de inglês em uma sociedade em processo de digitalização, tendo como foco um semestre da disciplina Prática de Ensino de Inglês, oferecida no quarto ano de graduação do Curso de Letras. O semestre em questão visava a promover espaço para reflexão crítica sobre questões de letramento digital. Para atingir os objetivos traçados, a fundamentação teórica desta pesquisa se apoiou em formação de professores crítico-reflexivos (Freire, 1970; Smyth, 1986; Kemmis, 1987; Pérez-Gómez, 1992; Giroux, 1997; Contreras, 2002; Zeichner, 2003), no conceito de representação social (Spink, 1995; Jodelet, 2001 e Moscovici, 2003), letramento digital (Moran, 2000; Sampaio e Leite, 2000; Barreto, 2001; Kenski, 2001; Pretto, 2001; e Almeida, 2005) e na metodologia dialética da construção de conhecimento (Vasconcellos, 1993). A abordagem hermenêutico-fenomenológica (van Manen, 1990) respondeu pela metodologia empregada. O contexto de pesquisa foi uma universidade particular na cidade de São Paulo e envolveu 30 professores em formação e o pesquisador. Foram considerados cinco momentos de problematização para que o fenômeno da formação pré-serviço de professores de inglês em uma sociedade em processo de digitalização pudesse revelar: as representações iniciais e finais que os professores em formação tinham sobre tecnologia e sobre a utilização de recursos tecnológicos nas aulas de inglês como Língua Estrangeira, e a natureza da formação pré-serviço proporcionada durante o primeiro semestre letivo da disciplina Prática de Ensino de Língua Inglesa. Os resultados obtidos no momento inicial revelaram que as representações sobre a tecnologia e seu uso eram influenciadas pelo senso comum, pois podiam ser identificadas como: a tecnologia é ferramenta que está no mundo e pode ser utilizada para oferecer aulas dinâmicas, atualizar-se e contribuir para o processo ensino-aprendizagem. As representações identificadas no momento final foram, ao contrário, mais informadas e embasadas teoricamente, revelando a percepção de que a tecnologia, entendida como recurso, poderia ser utilizada para promover a formação de cidadãos críticos e auxiliar no processo ensino-aprendizagem. Os resultados também revelaram que o fenômeno investigado possuía uma estrutura que destacava busca (por aprendizagem, por superação, por inclusão e por solução de problemas), conscientização (sobre a interação, sobre o papel da tecnologia e sobre o ser professor) e desafios (pessoais, profissionais e sociais) como seus temas fundamentais. Com base nesses três construtos, foi possível descrever e interpretar a formação pré-serviço de professores de língua inglesa numa sociedade em processo de digitalização como fenômeno da experiência humana

ASSUNTO(S)

prática de ensino construção de conhecimento professores de ingles -- formacao profissional inovacoes tecnologicas formação de professores linguistica aplicada

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