A EducaÃÃo Infantil PÃblica de Campinas e a FormaÃÃo Continuada de Professores: de qual formaÃÃo falamos?
AUTOR(ES)
Maria Cristina de Oliveira
FONTE
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia
DATA DE PUBLICAÇÃO
21/12/2011
RESUMO
Trata-se de um estudo relativo ao campo cientÃfico da EducaÃÃo. Objetivamos com ele conhecer e refletir sobre as contribuiÃÃes que a formaÃÃo continuada oferecida pela Secretaria Municipal de EducaÃÃo de Campinas traz para as prÃticas docentes dos professores de EducaÃÃo Infantil da Rede Municipal de Ensino. Este estudo de metodologia qualitativa e na qual foram utilizadas as entrevistas semi-estruturadas com os diferentes profissionais que atuam na Secretaria Municipal de EducaÃÃo de Campinas e a pesquisa bibliogrÃfica como coleta de dados, teve como questÃo de investigaÃÃo: Os cursos/grupos de formaÃÃo centralizados da Secretaria Municipal de EducaÃÃo, oferecidos aos professores de EducaÃÃo Infantil, nas vozes de alguns profissionais desta etapa da educaÃÃo bÃsica, contribuem para o aperfeiÃoamento das aÃÃes docentes relativas ao processo ensino/aprendizagem nas unidades educacionais municipais de EducaÃÃo Infantil? Na intenÃÃo de encontrar esclarecimento para o nosso problema, este estudo buscou fundamentaÃÃo teÃrica sobre: as polÃticas pÃblicas para a EducaÃÃo Infantil municipal da cidade de Campinas e para a formaÃÃo de seus professores apÃs a promulgaÃÃo da Lei de Diretrizes e Bases n 9.394 de 1996; as pesquisas dos Grupos de Trabalho da ANPED - GT 04 de DidÃtica, GT 07 de EducaÃÃo de crianÃas de zero a seis anos e o GT 08 de FormaÃÃo de Professores - as concepÃÃes sobre a formaÃÃo continuada de professores de EducaÃÃo Infantil da Ãltima dÃcada; sobre as aÃÃes formativas ofertadas pela Secretaria Municipal de EducaÃÃo a partir da inauguraÃÃo do Centro de FormaÃÃo, Tecnologia e Pesquisa Educacional âMilton Santosâ (CEFORTEPE). Como principais referÃncias teÃricas, utilizamos os estudos de Ferraz (2001), Kramer (2005), Saviani (2008), Arce (2001 e 2007), Gomes (2009), Moreto (2009), Siqueira (2009) e Ramos (2010). O presente estudo apontou que a formaÃÃo continuada centralizada pela Secretaria Municipal de EducaÃÃo, no perÃodo de 2008 a 2011, aumentou a sua oferta de cursos e grupos de formaÃÃo assim como o nÃmero de vagas para os profissionais que atuam na Rede Municipal de Ensino, porÃm o mesmo nÃo ocorreu com o nÃmero vagas oferecidas especificamente para a EducaÃÃo Infantil; ainda, que o professor de EducaÃÃo Infantil està procurando por uma formaÃÃo de carÃter mais prÃtico. Elegemos como categorias de anÃlises: 1) a articulaÃÃo entre teoria e prÃtica, na visÃo dos profissionais da educaÃÃo; 2) as necessidades formativas dos professores e polÃticas da formaÃÃo docente; 3) a identidade da EducaÃÃo Infantil. Pudemos concluir que esta formaÃÃo continuada tem o desafio de aumentar o nÃmero de cursos e vagas para os professores da EducaÃÃo Infantil da Rede Municipal de Ensino e articular as propostas formativas com as prÃticas docentes.
ASSUNTO(S)
formaÃÃo continuada professor de educaÃÃo infantil, educaÃÃo infantil continual education early childhood education teacher early childhood education educacao
ACESSO AO ARTIGO
http://www.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=723Documentos Relacionados
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