A descrição skinneriana de ensino em livros de psicologia direcionados à formação de professores e critérios para sua produção e publicação / The skinnerian description to teaching in psychology books directed to teachers‟ formation, and criteria for producing and publishing those books
AUTOR(ES)
Leidiany Cristina da Silva
FONTE
IBICT
DATA DE PUBLICAÇÃO
10/05/2012
RESUMO
O presente trabalho realizou dois estudos. O Estudo 1 teve como objetivo investigar livros didáticos de psicologia dirigidos a professores. Buscou-se analisar se a proposta de ensino do behaviorismo radical foi precisamente descrita nos livros e que material bibliográfico de analistas do comportamento foi utilizado como suporte para as descrições de ensino. Foram analisados três livros. Buscou-se em cada livro informações com base em três fontes: referências às obras de Skinner, referências às obras de outros analistas do comportamento e textos descritivos da abordagem sobre o ensino. Analisaram-se todos os tipos de referência - citações diretas e/ou indiretas e/ou bibliografia ao final do texto. Constatou-se que os três livros utilizaram, pelo menos, uma referência a obras de analistas do comportamento. Quando ocorreu maior número de referências de analistas do comportamento, também houve uma descrição teórico-conceitual mais fundamentada e atualizada sobre a abordagem. Dois livros utilizaram número reduzido de referências, comparativamente ao número de referências utilizadas na descrição de outras abordagens, indicando pouca familiaridade com a publicação de analistas do comportamento. A análise da descrição da abordagem considerou cinco dimensões sobre a visão skinneriana de ensino (o que é ensinar, o papel do professor, como ensinar, o que ensinar e para que ensinar) e críticas sobre a abordagem. Constatou-se que ser especialista na abordagem produziu descrições mais completas e inter relação entre os diferentes aspectos abordados. O Estudo 2 foi proposto para identificar critérios para publicação de livros e compreender as razões de imprecisões. Para a identificação dos critérios, este Estudo baseou-se: na literatura, nos critérios de avaliação de programas de pós-graduação, em entrevistas realizadas com diferentes profissionais envolvidos na editoração de livros e com os envolvidos na autoria dos livros analisados no Estudo 1. Foi possível sistematizar oito critérios de avaliação de livros didáticos: obra como produto de programas de pós-graduação; o livro como um produto da interinstitucionalidade; a avaliação por pares; o compromisso do autor - pesquisador com a discussão e a reformulação solicitada no parecer; a potencialidade de impacto; novidade da publicação sobre o tema; a precisão conceitual; aplicabilidade dos conceitos (abordagem) na situação de ensino. Considerou-se para aplicação dos critérios identificados dois dos livros analisados no Estudo 1,cujos autores foram entrevistados. O livro 1 atendeu a cinco dos critérios e o livro 2 a dois. O critério principal identificado foi a precisão teórico-conceitual. Dadas as imprecisões arroladas no Estudo 1, pode-se concluir que alguns destes Livros e seus responsáveis desconsideraram o critério mais fundamental para publicação. Discutem-se ações que revertam essa negligência com a descrição da abordagem
ASSUNTO(S)
psicologia experimental ensino análise do comportamento critérios de avaliação de livros teaching behavior analysis criteria for evaluation of books
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