A construÃÃo do saber escolar nos ciclos iniciais do Ensino Fundamental : um estudo da prÃtica pedagÃgica das professoras de uma escola pÃblica

AUTOR(ES)

DÃbora Maria do Nascimento

DATA DE PUBLICAÇÃO

2005

RESUMO

Este estudo procurou compreender a prÃtica pedagÃgica dos/as professores/as dos ciclos iniciais do ensino fundamental, no processo de construÃÃo do saber escolar. Nesse sentido, partindo do entendimento do currÃculo enquanto campo de pesquisa e prÃtica pedagÃgica, considerou-se a prÃtica pedagÃgica como uma prÃtica social complexa e intercruzada por saberes e prÃticas diversas. Os estudos de Bernstein (1996) sobre a constituiÃÃo do Discurso PedagÃgico-DP, aliados a algumas noÃÃes dos estudos do cotidiano desenvolvidos por Certeau (2003), possibilitaram que se construÃsse um quadro teÃrico-metodolÃgico, onde a observaÃÃo do conjunto das prÃticas das professoras desenvolvidas no cotidiano e as entrevistas semi-estruturadas foram os instrumentos privilegiados de coleta de dados, seguida de uma anÃlise interpretativa desses dados, com base na anÃlise de conteÃdo em Bardin (1977). A realidade investigada apontou que, nesse contexto de inovaÃÃes curriculares, as professoras dominam as regras de reconhecimento desse discurso inovador, por exemplo, sobre a questÃo da avaliaÃÃo e do ensino dos conteÃdos. No entanto nÃo dominam as regras de realizaÃÃo desse discurso, vez que, tanto nos discursos quanto na prÃtica, estas professoras revelam uma sÃrie de dificuldades e contradiÃÃes no processo de mudanÃa da prÃtica pedagÃgica, a partir dos princÃpios propostos por essas inovaÃÃes curriculares. Concluiu-se que, a pouca (ou quase ausÃncia de) discussÃo coletiva das aÃÃes pedagÃgicas, no cotidiano, favorece o desenvolvimento de uma ârotina pedagÃgicaâ, que contribui para que os conhecimentos recontextualizados pelas professoras sejam influenciados, muito mais pelos condicionantes externos (polÃticas e diretrizes curriculares e livro didÃtico), do que pelo processo de reflexÃo e de decisÃo coletiva no contexto escolar

ASSUNTO(S)

prÃtica pedagÃgica saber escolar educacao ciclos currÃculo

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